一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计

教学内容：教科书第51页。

教学目标：

1．      通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2．      通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3．      通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。

 教学重点：

      使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

 教学难点：

   在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

 教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。

 教学设计

      一、谈话激趣、直入课题

      师：今天，我们要来上一节数学魔法课，每一个小朋友都能成为出色的魔法师，大家高兴吗？要成为出色的小魔法师，就要开动我们的小脑瓜子，看谁的小脑瓜子转得最快、最活。首先，请出我们的魔法道具——数位表。

     教师拿出数位顺序表，读数位。

如果老师拿出一个圆片摆在数位表中，可以表示出那些数？ 看来这数位顺序表真是神奇，同一个圆片，放在表中不同的位置，就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和圆片来玩转数学魔法，学习“摆一摆，想一想”。

二、探究新知

    1、尝试解决，交流摆法

    （1）用3个圆片摆入数位表中，可以表示出哪些数？来摆的同学要说清楚，你把圆片摆到哪个数位上，摆出的数是多少？（学生边摆边说）

摆法一：自由无序摆。3、30、21、12

师：在几位同学的共同努力下，我们终于摆出了4个不同的数。怎样摆才能使它的数字排列有顺序呢？

摆法二：3、12、21、30

师：这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的？谁看清楚了他刚才摆的过程？谁愿意再来演示一遍？

提问：要按从小到大的顺序，应该怎样摆圆片？

提问：除了按从小到大的顺序，还可以按怎样的顺序摆？

摆法三：30、21、12、3

师：这位同学摆出的数字是按怎样的顺序排列的？谁看清楚了他刚才摆的过程？谁愿意再来演示一遍？

提问：要按从大到小的顺序，应该怎样摆圆片？

提问：三种摆法都摆出了几个数，你喜欢哪一种摆法？第一种摆法为什么不好？（容易重复和遗漏，要按一定的顺序摆）

版书：3个○：3、12、20、30  摆出4个数

2、小组合作探究

分别用2个圆片、4个圆片、5个圆片在数位表上摆数。

合作要求：一个同学摆出一个数后，另一个同学将答案记录在作业表相应的格子中。

观察整理，发现规律

（1）    观察圆片个数与摆出的数的个数，它们有什么关系？

（2）    以2个圆片为例，观察圆片个数与摆出的数的数字组成有什么关系？

板书规律：圆片个数+1=摆出的数的个数

          摆出的数的数字之和=圆片个数

3、探究6-9个圆片

（1）提问：如果没有圆片，不动手，只动脑，你能不能写出6个圆片可以摆出几个数？

（2）合作完成7、8、9个圆片可以摆出哪些数，完成表格。

    三、熟用规律，解决问题

    同学们真了不起， 通过摆一摆，想一想发现了用圆片在数位顺序表上摆数的规律，让我们运用规律来解决问题。

    1、 猜一猜：下列数字分别是用几个圆片摆出来的？17、24、35、41、53、81

2、6个圆片可以摆出下面哪些数：6、24、15、34、42、51、33、60

3、8个圆片摆不出下面哪些数：8、44、35、54、72、71、80

4、判断：

（1）32是用4个圆片摆出的。

（2）51是用5个圆片摆出的。

（3）43是用7个圆片摆出的。

（4）54不是用7个圆片摆出的。

5、宾老师今年的年龄正好可以用5个圆片来表示。你们猜：老师今年的年龄可能是多少岁？

提示信息：老师年龄是摆出的数中最大的，宾老师今年多少岁？

6、粟老师的年龄正好是一个可以用6个圆片摆出的数，你猜我今年多少岁？提示信息：我的年龄个痊上和十位上的数相同，老师今年多少岁？

7、彭老师的年龄正好是一个可以用7个圆片摆出的数，他的年龄在60-70之间，他今年多少岁？

    四：全课总结

   今天，我们发现圆片摆数的规律，你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，你会发现更多神奇的规律。

摆一摆、想一想

圆片个数+1=摆出的数的个数

摆出的数的数字之和=圆片个数

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