浅谈语文识字教学

湖南省长沙市芙蓉区农业大学子弟小学  梁娟

记得第一次接触语文教材，对于语文教学一无所知的我第一个感觉就是孩子们的识字量真大！就以人教版语文第二册教材为例，每课后 “我会认”的字共有550个，“我会写”的字共有250个，也就是说孩子们平均每天要认识14个以上的汉字才能达到教学任务，这能够完成吗？这是一个让我很困惑的问题。为什么孩子们的识字量要这么大呢？他们每天能接受这么多生字吗？这就促使我对语文教学进行具体深入的了解。

究其原因这是由新课程语文教学改革的指导思想所决定的。新课程语文教学改革的指导思想上明确强调了识字教学的重要性，规定了低年级要以识字教学为重点,这就注定了孩子识字量大的现实问题。有研究证明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，也就是说最爱识字，以后逐年下降。那么在实际的教学操作上，必须以识字为重点，其它教学为辅。但并不是说因为识字量大而必须忽略、削弱其它语文训练，识字和阅读是两个相辅相成，环环相扣的环节，任何一环出现了问题都会直接影响孩子们的学习效率。只有识字量大了，才可能大量阅读，而又只有阅读量大了，才能得到更高素质的提高。不光是阅读方面，在整个学习阶段，识字对于其他课程来说，对于学生自身的发展来说，也都具有举足轻重的作用，所以提高学生的识字能力是刻不容缓的事情。

识字量大对于老师来说是一次很严峻的考验，所以要求老师必须要认真把握教材，创新教学方法，积极体现新课标精神。首先从心态上应该积极的改变，理念上应当积极的改观，最后落实到实际操作上更应有勇于创新，大胆实践的精神。

一节课，教师教学若干个生字后，学生读准了字音，认清了字形，了解了字义，已经是初步完成了本课的教学任务，就识记说已经达到饱和。但这只是学生暂存和初步识字，学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。如果教师不顾认知规律，一节课内对所教的生字硬是要学生读很多遍，讲很多遍，记很多遍，那么收效肯定是不理想的，切忌识字教学中不可急于求成。因此，不要过分追求一步到位。识字是一个反复、长期的学习过程，学生要真正识记这节课所教的生字，要创设多种途径，多种方式才能实现。只有让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识，才是正确的学习方法。

要学生能更有效地识记好课内的生字，关键是要转变学生的学习方式。在识字教学中，要充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、引导发现识字方法、识字规律，鼓励学生自主识字。

由于学生个性发展的差异，所以每个学生学习方法、识记方法不尽相同，教学时，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。如：在教学“哇”字时，可引导学生找出和其相近的字，像“娃”“蛙”“洼”，从而引导学生归纳比较汉字的读音，字形以及偏旁和字义内在的联系，从而更好地掌握识字方法，养成独立的识字能力。
    2、激发学生自主识字，鼓励学生主动识字。
    兴趣是最好的老师，学生感兴趣的知识，自然很乐意去学。教师应充分利用这点，鼓励学生主动识字。如：充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。采用直观教学手段，利用多媒体，利用可爱的动画、图象进行识字教学。创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。又如在未入学前，许多学生在家长及老师的帮助下，已或多或少地认识了一些字，教学时，要调动学生的识字积累，可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字，当小老师读给同座听或带读全班同学，充分发挥学生的学习积极性。 让他们获得一种成就感，激起一种互相竞争的好胜心，同时也为教师教学提供了方便，简捷的途径。

3、引导学生在阅读、在运用中巩固识字。
儿童识字，认得快，忘得也快。经常有家长跟我反映，刚认识的字，提出

来认就不认识啦！因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。如：教师充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。借助生活中的实物、图片等识字。还可以把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

4、鼓励学生课外识字。

新课程提倡学生在生活中认字，教育学生在生活中注意认识周围的生字，感觉到语文知识无处不在，既提高了学生学习语文的积极性，又大大积累识字量。如：引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。又如把学生带到在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字告诉老师。还可利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

这就是我对于识字方面的一些浅显的看法，因为经验不足，在许多方面还需要改进，我希望能在老师和同仁的帮助下探讨出更为高效、愉快的识字教学法，使孩子们吸收更多的知识，得到更加有效、合理的教育。