快乐游戏，快乐学习

——《比较亿以内数的大小》教学反思

湖南农业大学子弟小学   粟湘沙

《比较亿以内数的大小》一课，是以比较四位数的大小为基础。本课我先引导学生复习归纳四位数的大小比较方法：先比数位，数位多的数就大；如果数位相同，从最高位比起。学生重温比较四位数的方法，实现由四位数比较方法向多位数比较方法的正向迁移，建构两者之间的联系。新的知识的讲授到此也就告一段落。如果按照平常的教学方法，接下来就是在各种形式的练习中运用、巩固比较方法，形成熟练的技能。这样的教学犹如一杯自来水一样索然无味，学生也将提不起学习的兴趣，教学效果可想而知。

玩，是孩子的天性。游戏对于孩子们而言，是一种极富吸引力的活动。如果能将教学内容以游戏的形式呈现和进行，能使学生主动参与探究过程，帮助学生巩固所学知识，从而达到教学事半功倍的效果。

数学课堂的游戏，不仅仅是一种娱乐活动，而是一种深受学生欢迎的教学手段，使学生自发地、主动地参与学习，激发数学思维，提升教学效果。实现课堂游戏教学的价值，发挥游戏的教育教学功能，教师还得从细节入手，精心设计游戏内容、严密保障游戏秩序、善用游戏生成资源。

一、精心设计，以教学内容为中心

数学游戏作为一种教学方式，是在教学过程中，结合教学内容与教学目的而进行的教学活动。因此它并非一种简单的娱乐活动。每一个游戏的设计都必须以教学为中心，化抽象为具体，化枯燥为有趣，使学生乐学，爱学。教师在设计游戏时，一是要明确游戏的目的，精心设计游戏内容；二是预设游戏的过程，使教学循序渐进，由浅入深；三是游戏有助于激发学生的思维，使游戏教学起于玩，但不止乎于玩。本课选取学生喜欢的游戏抽签比数的大小为活动内容，将这节课的练习设计成三个游戏环节，由易而难，有序呈现比较数的大小的方法。第一个游戏是由各队代表分别抽出五个数，依次摆放在个位、十位、百位、千位、万位，组成一个五位数，意在引导学生体会当位数相同时，从最高位比起。第二个游戏是由各队代表抽签，将抽出的数字从最高位摆起，意欲引导学生体会当位数相同的两个数中，从最高位比起，哪一位能比出大小，就比到那一位结束。第三个游戏是由代表抽出三个数字，与教师给定的数字组成一个七位数。三个游戏环节环环相扣，学生思维敏捷，课堂气氛活跃，学习效果良好。

二、严密组织，以课堂秩序为保障

在游戏过程中，学生往往由于过度兴奋而产生争论、喧哗等“混乱”的现象，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，教学效果收效甚微。游戏不但没有为教学服务，反而影响了教学。教师要善于纵观全局，要耐心用“及时刹车法”、“表扬法”来及时调控、规范学生，有序地进行游戏。本课开始，教师便要求代表按指令抽签，要求学生不仅仅关注抽签的结果，更要通过抽出的数字思考分析两队的优劣局势。这样学生便有了思考任务，能在游戏的同时进行理性的思考。与此同时，教师针对抽出的数字抛出一系列的问题，如“你为什么这么高兴？有没有信心赢他们？”、“只要抽出哪些数字我们就会赢？”、“我们赢的可能性大吗？”、“在这种情况下，你们队一定输了吗？”、“你想抽出哪个数字，为什么？”……通过环环相扣的问题设计，引导学生由表及里，进行发散性思考，透过数字分析输赢的种种可能的情况，体会输赢的可能性的大小。这样的层层递进式思考，倒显得游戏为次，分析为主了。

三、举一反三，缜密思考，以生成性资源为契机

生成资源，就是教材上没有的、不可预设的资源，它是在师生对话、互动、交往过程中形成的。课堂游戏教学，大量的教学资源都是在游戏过程中临时生成的，有着很大程度上的不可预见性。因此，课堂游戏教学的最大难点就在于生成性资源的利用。教师在组织游戏实施过程中，除了要调控游戏秩序，更重要的是要细心聆听学生的回答，缜密思考生成资源的教学价值，合理地用好生成资源。如在进行第一轮抽签活动，即由学生抽出五个数字从最低位摆起。当第一次抽签完成后，教师引导学生思考：本队抽出的这个数字好不好，为什么？对方抽出的数字好不好，为什么？第二次抽签，黄队抽出0，蓝队抽出6。教师让学生各自谈谈自己的感想。有的同学认为黄队的运气很差，两次抽出的数字都很小。有的同学则认为蓝队的运气差，把大的数字抽出来了，剩下的是一些较小的数字，赢的机率不大。同时，教师又引导学生思考黄队把“0”抽出来了，这样的结果是好是坏。有利的方面是什么？不利的方面又是什么？学生结合比较位数相同的两个数的大小，从最高位比起的原则，分析得出先抽出较大的数的不利之处：“首先抽出大的数，剩下的数就会小，组成的数可能就比对方小。”有了这样的意识，学生进一步加深对比较位数相同的数的大小的规则的理解。第四次抽签到，蓝队的数字是4568，黄队的数字是3502，教师启发学生思考：你认为哪队赢的可能性大些？为什么？蓝队抽出的数字都比较大，这些较大的数字是不是就一定不起作用呢？如果黄队抽出“9”，他们一定赢得这轮比赛了吗？什么情况下会赢？什么情况下又会输？蓝队要想赢得这一轮，必须抽出哪些数字？通过这样层层深入的启发性思考，学生不但会比较抽出的数的大小，更能灵活运用比较数的大小的方法，能实现举一反三。

教学是一门有缺憾的艺术。这节课是我的游戏教学的一种大胆尝试，游戏设计精密、生成性资源利用到位，学生学习兴趣浓厚，教学效果很好，但在今后的教学不断尝试中，探讨游戏教学的可行性策略，为学生营造高效、轻松、有趣的课堂。